Presentación

Propuesta Académica

La inquietud por los saberes y las prácticas escolares interroga el sentido de la escuela así como su cotidianeidad y habilita preguntas a partir de las cuales esta propuesta intenta pensar: ¿Por qué es necesario pensar la cultura para pensar el currículum? ¿Cómo definir el corazón de la cultura escolar hoy? ¿Cómo está cambiando la escuela? ¿Qué la hace cambiar? ¿Por qué y qué transmitir a las jóvenes generaciones? ¿Por qué inventar nuevos modos de trabajo escolar?
Recoger estas preguntas y desplegarlas permite prestar atención a las preocupaciones de quienes ligados al quehacer escolar se preguntan de un modo u otro por los márgenes de la educación en la actualidad, al tiempo que trabajan con los alumnos. Lleva a bucear también por los cambios culturales con sus múltiples aristas de potencialidades y sufrimientos, así como a problematizar el escenario social y su traducción escolar.
Retomar preguntas sobre la cultura y la vida social, reformularlas, esbozar respuestas aunque sean siempre parciales y habilitar preguntas para no concluir es parte de la escuela de siempre. Pero lo es, de un modo especial, hoy. Esta propuesta intenta abrir una ventana al mundo en que vivimos y al que se avecina y desde allí procura profundizar en los saberes y las prácticas escolares, haciendo lugar más a la curiosidad e indagación que al recelo o el temor.

Contenidos

Los contenidos del Ciclo de la Diplomatura Superior sitúan cuatro puntos de mira a partir de los cuales pensar las relaciones entre el mundo actual y la cultura escolar. Tomando en consideración los contextos institucionales y sociales sobre los cuales se asientan los saberes y las prácticas escolares hoy, los contenidos se organizan en cuatro bloques temáticos que atienden a: 1) la propia lógica escolar y sus diversos modos de considerar el pasaje de saberes de una a otra generación; 2) las transformaciones sociales y culturales y las perspectivas que se abren para la escuela; 3) la reorganización en lo profundo de los saberes y prácticas que integran los programas y propuestas escolares; 4) los desafíos de la cultura escolar en tanto herramienta (entre otras) a disposición de quienes vienen a recrear este mundo.

Bloque 1: La configuración de la cultura escolar

• ¿Cómo define la escuela su propia cultura? ¿Cómo pensar la relación de la escuela con el mundo de la cultura y su función social hoy? ¿La crisis es de la autoridad o de aquello que es enseñado?
• Lógicas que explican la disposición de los saberes y el funcionamiento de las prácticas escolares hoy. Culturas escolares en sus múltiples definiciones: cultura general, saberes elementales, saberes primordiales, referencias para la vida; culturas de las disciplinas escolares y de los niveles educativos; culturas docentes, infantiles y juveniles; culturas administrativas, empíricas y teóricas del mundo escolar.
• Aportes para pensar los cambios y las redefiniciones de las culturas escolares.

Bloque 2: Los horizontes culturales de la época

• ¿Cómo afronta la escuela los nuevos horizontes culturales? ¿Cómo los procesan niños, jóvenes y adultos? ¿Qué se requiere para transitar los cambios culturales de la época?
• Culturas globales, masivas, populares, locales y nacionales hoy. Mutaciones, jerarquías, circulación y relaciones. Vinculación de la cultura con la política y la economía. Dilemas y problemas alrededor de los procesos de apropiación de los bienes culturales. Relación de los nuevos paisajes culturales con la conformación de identidades.
• Aportes para comprender los debates y los modos en que los diferentes actores escolares procesan la transición cultural que marca la época.

Bloque 3: Tópicos de la cultura escolar a explorar

• ¿Cuáles son los saberes que la escuela no puede dejar de enseñar? ¿Qué criterios orientan estas definiciones? ¿Cómo perfilan la arquitectura de los nuevos saberes los diferentes actores?
• Las nuevas centralidades y marginalidades en las prácticas de la lectura y la escritura, la cultura de los cuerpos, los saberes de la política, el pensamiento ético, las culturas científicas, las culturas estéticas, los saberes productivos.
• Aportes para explorar los caminos que propone la escuela para vivir las formas sociales del saber y las posibilidades que ellas implican en el presente.

Bloque 4: Ventanas a una cultura escolar en plural

• ¿Crisis de transmisión o de diálogo? ¿De qué manera la escuela puede constituirse en un espacio de promoción de experiencias culturales compartidas que incluya la diversidad? ¿Cómo lograr que la escuela se convierta en una oportunidad valiosa para niños, jóvenes y adultos?
• Modos de ofrecer, recibir, recapitular y hacer propias las herencias. Modos de hacer lugar a lo nuevo. La complejización de la mirada sobre las culturas escolares y sus posibilidades para habilitar el diálogo entre generaciones, ahondar en la relación entre géneros, atender al problema de la desigualdad social y fortalecer las subjetividades de niños, jóvenes y adultos en el mundo actual.
• Aportes para indagar en las potencias con que cuenta la escuela para abrirse a otras conversaciones con el mundo contemporáneo y habilitar la posibilidad de una vida más plena y más justa.

Taller de producción pedagógica:

Organizado a partir de una pregunta pedagógica, constituye una instancia de trabajo de construcción compartida en el que se incluyen el diálogo con los profesores, la profundización de cuestiones abordadas en las clases, la puesta en común y el análisis de diversas experiencias y propuestas escolares. El resultado es una producción específica fruto del trabajo en torno a la pregunta inicial.

Calendario académico

• De julio de 2008 a abril de 2009

¿Cómo funciona la modalidad virtual?

La modalidad virtual ofrece la posibilidad de enriquecer el tratamiento de los contenidos del posgrado, a través del intercambio entre el plantel académico y los participantes, la posibilidad del acceso a variadas lecturas, el contacto individualizado, el uso flexible del tiempo y la posibilidad de interactuar con colegas de diferentes niveles, disciplinas y regiones, así como realizar recorridos alternativos por los contenidos propuestos.
El posgrado se organiza sobre la base de un campus virtual que dispone de diferentes recursos para la interacción de los estudiantes con diversos recursos que le permiten acceder al desarrollo de los temas, resolver y canalizar dudas, participar en debates con colegas y disponer de bibliografía, entre otros.  

• Clases virtuales

Elaboradas para esta modalidad por los profesores del postgrado y procesadas por un equipo de especialistas en recursos WEB. El estudiante encuentra el desarrollo temático y una multiplicidad de recursos hipertextuales que facilitan la comprensión, profundizan los temas presentados. Aportan interrogantes que abren a la reflexión y a la vinculación con las prácticas pedagógicas.

• Tutorías

Dan lugar al acompañamiento personalizado de quienes cursan el postgrado. Los profesores/tutores proponen actividades y están disponibles para consultas académicas y el acompañamiento de las producciones.

• Taller de producción pedagógica

Constituye una instancia de trabajo de construcción compartida en el que se incluyen el diálogo con los profesores, la profundización de cuestiones abordadas en las clases, la puesta en común, el análisis de diversas experiencias y propuestas escolares y la entrega de producciones escritas.

• Taller de Blog

Organizado a partir de las escrituras producidas en el taller de producción pedagógica, constituye una instancia de trabajo de construcción compartida en el que se incluyen orientaciones técnicas y apoyo para la elaboración de un blog profesional.

• Material bibliográfico e itinerario de lectura

Constituye una selección de textos necesaria para el abordaje de los contenidos. Se acompaña de libros recomendados y de itinerarios de lectura sugeridos, definidos en función del recorrido de cada clase.

Destinatarios
Docentes, directivos y supervisores; profesionales vinculados con las áreas de currículum, formación y capacitación docente; profesionales vinculados con la producción y gestión de recursos para la escuela; funcionarios de organismos públicos y miembros de organizaciones no gubernamentales de la Argentina y de América Latina.

Modalidad virtual
La modalidad virtual ofrece la posibilidad de enriquecer el tratamiento de los contenidos del posgrado, a través del intercambio entre el plantel académico y los participantes, la posibilidad del acceso a variadas lecturas, el contacto individualizado, el uso flexible del tiempo y la posibilidad de interactuar con colegas de diferentes niveles, disciplinas y regiones, así como realizar recorridos alternativos por los contenidos propuestos.
Modalidad de evaluación: la certificación del curso requiere de la aprobación de tres trabajos parciales de evaluación y de un coloquio final.

Período lectivo: 9 meses de duración.

• De julio de 2008 a abril de 2009

Abierta la inscripción hasta el 7 de julio de 2008. 

Dirección y Equipo Docente

Directora Académica:
Finocchio, Silvia

Coordinadora Académica:
Zelmanovich, Perla

Docentes:
Birgin, Alejandra
Brener, Gabriel
Brito, Andrea
Cesca, Patricia
Denkberg, Ariel
Dente, Liliana
Duschatzky, Silvia
Dussel, Inés
Finocchio, Silvia
Fumagalli, Laura
Gojman, Silvia
Grimson, Alejandro
Massone, Marisa
Pineau, Pablo
Pinkasz, Daniel
Stagno, Leandro
Tiramonti, Guillermina
Zelmanovich, Perla

Aranceles
Residentes en la Uruguay: Matrícula: $1100 y 9 cuotas de $1100
Residentes en el extranjero: Consultar a secretaria@flacso.edu.uy

Inscripción
ABIERTA LA INSCRIPCIÓN: Hasta el 7 de julio de 2008.

Se deben cumplir los siguientes requisitos antes de la fecha de cierre de inscripción.

• Completar en línea el Formulario de preinscripción Deberá aguardar el mensaje de confirmación de la Asistencia Técnica del posgrado a su correo electrónico para poder continuar con el resto de los pasos correspondientes al proceso de inscripción.
• Abonar la matrícula.
• Enviar la siguiente documentación por correo postal:
• Currículum vitae abreviado
• Copia del título de grado (terciario y/o universitario)
• Copia del documento de identidad.