Se trata de un curso cuyo objetivo general es brindar un espacio virtual de aprendizaje (EVA) para que el docente se apropie de las capacidades y competencias para el uso de las TIC, como un profesional facilitador del aprendizaje.

Su temática está estrechamente relacionada con el uso con sentido de las tecnologías en el ámbito educativo. Los asistentes valorarán y comprenderán la necesidad y conveniencia de incorporar, al quehacer educativo, las tecnologías 2.0, tecnologías de construcción colaborativa y simultánea del conocimiento. Reflexionarán y experimentarán propuestas que luego podrán transferir a su práctica aúlica.

Si bien el enfoque pretende dar continuidad al curso “Pensar la pedagogía en el contexto tecnológico”, como complemento práctico de los temas, conceptos y fundamentos tratados en él, puede considerarse su cursado en una propuesta solamente práctica de actualización, o para aquellos egresados de otro curso de características similares al postgrado mencionado.

Al plantear este curso en modalidad e-learning no solamente damos satisfacción a una necesidad sentida, sino que la experiencia de su cursado le permitirá transferir más fácilmente la misma a su práctica de aula, orientada hacia una educación de calidad. Se habilita además el acceso a docentes dispersos en todo el territorio nacional e incluso a aquellos de otros países, brindando igualdad de oportunidades en el acceso a este tipo de propuestas ya que se basan predominantemente en la virtualidad.

Fundamentación

Poco tiempo atrás, el docente era uno de los canales privilegiados para que tener acceso a la información, hoy la información está en todas partes. El uso de las Tic ha cambiado la forma de acceder a la misma, se pasa del conocimiento concentrado al conocimiento distribuido.

La introducción de la tecnología en las aulas de los centros educativos con distintos modelos, y especialmente con el modelo 1 a 1, necesariamente está generando una transformación en las prácticas educativas. El quehacer educativo ya no se circunscribe al ámbito escolar, el aula no queda sujeta a restricciones espacio-temporales. Se maximizan las oportunidades de enseñanza y aprendizaje y se genera un impacto a la hora de planificar y desarrollar tareas dentro y más allá del espacio estrictamente áulico.

Se impacta entonces en el acceso, la selección, el tratamiento y también la gestión de la información y en el procesamiento de las funciones de enseñanza y de aprendizaje. Se profundiza el cambio de paradigma, el docente desempeña el rol de facilitar, el de promover el desarrollo de las habilidades para acceder a la información de forma crítica y junto con esto se instalan nuevas formas de comunicación más horizontales.

Las aulas de hoy en día deberían promover formas de construcción de conocimiento, en la que el alumno investiga los contenidos de forma independiente y encuentra nuevas conexiones con sus ideas y saberes, y luego con las de otros, formando así su conocimiento y también contrastando y compartiendo con sus pares. Esta forma de aprendizaje social es la idea central del Aula 2.0.

En consideración a estos elementos es que ha sido concebido este curso, que busca constituirse en un espacio para el análisis, reflexión y la realización de actividades sobre y con los medios con que se produce en la actualidad el intercambio de información y de cultura y con los cuales acontece la educación de este siglo. Para ello es necesario atender a la relación existente entre el potencial tecnológico de los diversos recursos disponibles y los supuestos pedagógicos que es necesario tomar en cuenta para que se promuevan experiencias de aprendizaje realmente significativas.

Contenido

El diseño del curso está centrado en las teorías socioculturales (Vygotsky) y constructivistas (Piaget, Bruner, Ausubel) así como la teoría de la cognición situada que representa una de las tendencias actuales más representativa, así como el conectivismo^, de George Siemens considerada como la teoría para la era digital.

Las primeras tienen elementos comunes aunque hacen mayor o menor énfasis en el estudio y análisis de los procesos virtuales de enseñanza y aprendizaje en torno a tres conceptos fundamentales: “actividad centrada en el que aprende”, “actividad en grupo”, “apoyo tutorial” y “construcción del conocimiento”. La última realza los aspectos de interacción e interactividad para el aprendizaje en redes.

1. Módulo 1. Recursos educativos digitales. Características y tipos de recursos.
2. Módulo 2. Redes de aprendizaje y aprendizaje en red.
3. Módulo 3. Objetos de aprendizaje y software de autor.
4. Módulo 4. Entornos para el aprendizaje constructivista. (Aplicaciones: Scratch y Etoys)
5. Trayecto Final. Realización del proyecto.

Destinatarios

• Equipos de orientación y gestión educativa, docentes de todos los niveles educativos, tutores, directivos y supervisores.

• Profesionales vinculados a la formación y capacitación docente.
• Estudiantes y profesionales interesados en la educación y la sociedad, y en la incidencia que las tecnologías tienen sobre ellas.

Perfil del egresado

Al finalizar el diplomado los egresados habrán desarrollado las capacidades necesarias para:

• Planificar actividades que integren el uso de tecnologías con fines educativos en las prácticas de aula.

• Diseñar y elaborar recursos educativos digitales y ambientes de aprendizaje, así como analizarlos asertivamente.
• Diseñar y elaborar proyectos para la “escuela extendida”

Modalidad

Se impartirá desde el Portal de FLACSO Virtual. El diseño del curso está centrado en la actividad del cursante y la interactividad e interacción en el grupo para la co-construcción del conocimiento. El tutor facilitará el acceso a la información y moderará los intercambios en un enfoque pedagógico dentro del cual se enmarca el proceso de enseñanza y aprendizaje que se caracteriza por agrupar diferentes modelos teóricos aplicables al aprendizaje del adulto en el marco de la educación en línea.

La comunicación se establecerá a través de un entorno virtual de aprendizaje (EVA), y contará además con dos instancias de interacción presencial o video conferencia, una de ellas optativa y la última obligatoria.

Duración

Tendrá una duración de cinco (5) meses. Se deberán cursar y aprobar los primeros cuatro (4) módulos para poder acceder al trayecto de cierre orientado a la realización de un proyecto final que condense los saberes adquiridos en los módulos previos. El mismo tendrá una acreditación de 200 horas y una dedicación de 10 horas semanales.

Comienza el 26 de julio de 2010.

Evaluación y aprobación

La evaluación se realiza a partir de la participación y aprobación de las distintas actividades propuestas en cada módulo de acuerdo al Plan del curso planteado.

El curso se aprueba con la aprobación de los cuatro (4) primeros módulos y la aprobación del proyecto final, cuya defensa se realizará en el coloquio presencial de cierre de curso. El mismo tendrá una acreditación de 200 horas y una dedicación de 10 horas semanales.

Dirección y equipo docente

Dirección Académica:

Prof. Graciela Rabajoli

Prof. Mónica Báez

Docentes

- Mag. Inés Rivero

- Prof. Ma. Noel Hernández

- Mtra. Manuela Castro

- Mtra. Beatriz Otón

- Mtra. Silvana Realini

- Mtra. Sandra Bauzá

Aranceles

Residentes en Uruguay: Matrícula de $1.200 y 5 cuotas de $1.200
Residentes en el extranjero: Consultar a cursos@flacso.edu.uy

ABIERTA LA INSCRIPCIÓN: Hasta el 22 de julio de 2010.

Se deben cumplir los siguientes requisitos antes de la fecha de cierre de inscripción.

• Completar en línea el Formulario de preinscripción. Deberá aguardar el mensaje de confirmación de la Secretaría del posgrado a su correo electrónico para poder continuar con el resto de los pasos correspondientes al proceso de inscripción.
• Abonar la matrícula.
• Enviar la siguiente documentación por correo postal, o entregarla personalmente en la secretaría de FLACSO:
  • Currículum vitae abreviado
  • Copia del título de grado (terciario y/o universitario)
  • Copia del documento de identidad.

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La inquietud por los saberes y las prácticas escolares interroga el sentido de la escuela así como su cotidianeidad y habilita preguntas a partir de las cuales esta propuesta intenta pensar: ¿Por qué es necesario pensar la cultura para pensar el currículum? ¿Cómo definir el corazón de la cultura escolar hoy? ¿Cómo está cambiando la escuela? ¿Qué la hace cambiar? ¿Por qué y qué transmitir a las jóvenes generaciones? ¿Por qué inventar nuevos modos de trabajo escolar?

Recoger estas preguntas y desplegarlas permite prestar atención a las preocupaciones de quienes ligados al quehacer escolar se preguntan de un modo u otro por los márgenes de la educación en la actualidad, al tiempo que trabajan con los alumnos. Lleva a bucear también por los cambios culturales con sus múltiples aristas de potencialidades y sufrimientos, así como a problematizar el escenario social y su traducción escolar.
Retomar preguntas sobre la cultura y la vida social, reformularlas, esbozar respuestas aunque sean siempre parciales y habilitar preguntas para no concluir es parte de la escuela de siempre. Pero lo es, de un modo especial, hoy. Esta propuesta intenta abrir una ventana al mundo en que vivimos y al que se avecina y desde allí procura profundizar en los saberes y las prácticas escolares, haciendo lugar más a la curiosidad e indagación que al recelo o el temor.

Contenidos

Los contenidos del Ciclo de la Diplomatura Superior sitúan cuatro puntos de mira a partir de los cuales pensar las relaciones entre el mundo actual y la cultura escolar. Tomando en consideración los contextos institucionales y sociales sobre los cuales se asientan los saberes y las prácticas escolares hoy, los contenidos se organizan en cuatro bloques temáticos que atienden a: 1)la propia lógica escolar y sus diversos modos de considerar el pasaje de saberes de una a otra generación; 2)las transformaciones sociales y culturales y las perspectivas que se abren para la escuela; 3)la reorganización en lo profundo de los saberes y prácticas que integran los programas y propuestas escolares; 4) los desafíos de la cultura escolar en tanto herramienta (entre otras) a disposición de quienes vienen a recrear este mundo.

Bloque 1: La configuración de la cultura escolar

• ¿Cómo define la escuela su propia cultura? ¿Cómo pensar la relación de la escuela con el mundo de la cultura y su función social hoy? ¿La crisis es de la autoridad o de aquello que es enseñado?
• Lógicas que explican la disposición de los saberes y el funcionamiento de las prácticas escolares hoy. Culturas escolares en sus múltiples definiciones: cultura general, saberes elementales, saberes primordiales, referencias para la vida; culturas de las disciplinas escolares y de los niveles educativos; culturas docentes, infantiles y juveniles; culturas administrativas, empíricas y teóricas del mundo escolar.
• Aportes para pensar los cambios y las redefiniciones de las culturas escolares.

Bloque 2: Los horizontes culturales de la época

• ¿Cómo afronta la escuela los nuevos horizontes culturales? ¿Cómo los procesan niños, jóvenes y adultos? ¿Qué se requiere para transitar los cambios culturales de la época?
• Culturas globales, masivas, populares, locales y nacionales hoy. Mutaciones, jerarquías, circulación y relaciones. Vinculación de la cultura con la política y la economía. Dilemas y problemas alrededor de los procesos de apropiación de los bienes culturales. Relación de los nuevos paisajes culturales con la conformación de identidades.
• Aportes para comprender los debates y los modos en que los diferentes actores escolares procesan la transición cultural que marca la época.

Bloque 3: Tópicos de la cultura escolar a explorar

• ¿Cuáles son los saberes que la escuela no puede dejar de enseñar? ¿Qué criterios orientan estas definiciones? ¿Cómo perfilan la arquitectura de los nuevos saberes los diferentes actores?
• Las nuevas centralidades y marginalidades en las prácticas de la lectura y la escritura, la cultura de los cuerpos, los saberes de la política, el pensamiento ético, las culturas científicas, las culturas estéticas, los saberes productivos.
• Aportes para explorar los caminos que propone la escuela para vivir las formas sociales del saber y las posibilidades que ellas implican en el presente.

Bloque 4: Ventanas a una cultura escolar en plural

• ¿Crisis de transmisión o de diálogo? ¿De qué manera la escuela puede constituirse en un espacio de promoción de experiencias culturales compartidas que incluya la diversidad? ¿Cómo lograr que la escuela se convierta en una oportunidad valiosa para niños, jóvenes y adultos?
• Modos de ofrecer, recibir, recapitular y hacer propias las herencias. Modos de hacer lugar a lo nuevo. La complejización de la mirada sobre las culturas escolares y sus posibilidades para habilitar el diálogo entre generaciones, ahondar en la relación entre géneros, atender al problema de la desigualdad social y fortalecer las subjetividades de niños, jóvenes y adultos en el mundo actual.
• Aportes para indagar en las potencias con que cuenta la escuela para abrirse a otras conversaciones con el mundo contemporáneo y habilitar la posibilidad de una vida más plena y más justa.

¿Cómo funciona la modalidad virtual?

La modalidad virtual ofrece la posibilidad de enriquecer el tratamiento de los contenidos del posgrado, a través del intercambio entre el plantel académico y los participantes, la posibilidad del acceso a variadas lecturas, el contacto individualizado, el uso flexible del tiempo y la posibilidad de interactuar con colegas de diferentes niveles, disciplinas y regiones, así como realizar recorridos alternativos por los contenidos propuestos.
El posgrado se organiza sobre la base de un campus virtual que dispone de diferentes recursos para la interacción de los estudiantes con diversos recursos que le permiten acceder al desarrollo de los temas, resolver y canalizar dudas, participar en debates con colegas y disponer de bibliografía, entre otros.

• Clases virtuales

Elaboradas para esta modalidad por los profesores del postgrado y procesadas por un equipo de especialistas en recursos WEB. El estudiante encuentra el desarrollo temático y una multiplicidad de recursos hipertextuales que facilitan la comprensión, profundizan los temas presentados. Aportan interrogantes que abren a la reflexión y a la vinculación con las prácticas pedagógicas.

• Tutorías

Dan lugar al acompañamiento personalizado de quienes cursan el postgrado. Los profesores/tutores proponen actividades y están disponibles para consultas académicas y el acompañamiento de las producciones.

• Taller de producción pedagógica

Constituye una instancia de trabajo de construcción compartida en el que se incluyen el diálogo con los profesores, la profundización de cuestiones abordadas en las clases, la puesta en común, el análisis de diversas experiencias y propuestas escolares y la entrega de producciones escritas.

• Material bibliográfico e itinerario de lectura

Constituye una selección de textos necesaria para el abordaje de los contenidos. Se acompaña de libros recomendados y de itinerarios de lectura sugeridos, definidos en función del recorrido de cada clase.

Destinatarios

Docentes, directivos y supervisores; profesionales vinculados con las áreas de currículum, formación y capacitación docente; profesionales vinculados con la producción y gestión de recursos para la escuela; funcionarios de organismos públicos y miembros de organizaciones no gubernamentales de la Argentina y de América Latina.

Modalidad virtual

La modalidad virtual ofrece la posibilidad de enriquecer el tratamiento de los contenidos del posgrado, a través del intercambio entre el plantel académico y los participantes, la posibilidad del acceso a variadas lecturas, el contacto individualizado, el uso flexible del tiempo y la posibilidad de interactuar con colegas de diferentes niveles, disciplinas y regiones, así como realizar recorridos alternativos por los contenidos propuestos.

Modalidad de evaluación: la certificación del curso requiere de la aprobación de tres trabajos parciales de evaluación y de un coloquio final.

Período lectivo: 9 meses de duración.

• Comienza el 26 de julio de 2010.

Abierta la inscripción hasta el 22 de julio de 2010.

Dirección y Equipo Docente

Directora Académica:
Finocchio, Silvia

Coordinadora Académica:
Zelmanovich, Perla

Docentes:
Birgin, Alejandra
Brener, Gabriel
Brito, Andrea
Cesca, Patricia
Denkberg, Ariel
Dente, Liliana
Duschatzky, Silvia
Dussel, Inés
Finocchio, Silvia
Fumagalli, Laura
Gojman, Silvia
Grimson, Alejandro
Massone, Marisa
Pineau, Pablo
Pinkasz, Daniel
Stagno, Leandro
Tiramonti, Guillermina
Zelmanovich, Perla

Aranceles

Residentes en la Uruguay: Matrícula: $1400 y 9 cuotas de $1400

Residentes en el extranjero: Consultar a cursos@flacso.edu.uy

Inscripción
ABIERTA LA INSCRIPCIÓN: Hasta el 22 de julio de 2010.

Se deben cumplir los siguientes requisitos antes de la fecha de cierre de inscripción.

• Completar en línea el Formulario de preinscripción Deberá aguardar el mensaje de confirmación de la Asistencia Técnica del posgrado a su correo electrónico para poder continuar con el resto de los pasos correspondientes al proceso de inscripción.
• Abonar la matrícula.
• Enviar la siguiente documentación por correo postal:
• Currículum vitae abreviado
• Copia del título de grado (terciario y/o universitario)
• Copia del documento de identidad.

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La violencia vinculada a la niñez y adolescencia aparece, en los últimos años, como un fenómeno grave en nuestro país y en la región.

El ámbito de la familia como espacio de expresión de la violencia es uno de los espacios de abordaje disciplinar prioritarios, tanto por la función social que tiene la familia moderna y pos moderna en el desarrollo social como por el daño que genera en los sujetos sociales una crianza basada en el sometimiento y el daño físico, psicológico y social.

Según estudios internacionales y regionales la Violencia Doméstica aparece asociada y vinculada a problemas de rendimiento escolar, inclusión social, enfermedades psicosomáticas, riesgo de vida, consumo abusivo de sustancias y conductas antisociales. Así mismo se vincula a problemas de violencia en las instituciones y en la comunidad y situaciones de explotación sexual, trata y tráfico.

La detección adecuada de situaciones y la intervención eficiente en protección, promoción y restitución de DDNN reduce el riesgo de la reproducción transgeneracional de la violencia a nivel familiar así como la reproducción de la violencia a nivel institucional y social, al mismo tiempo que fortalece al niño, niña o adolescente víctima de abusos y malos tratos.

Los operadores sociales (psicólogos, trabajadores sociales, abogados, educadores, maestros, médicos, enfermeros) se encuentran desbordados por los efectos de la violencia familiar, visibles en las instituciones y servicios a los que acceden niños, niñas y adolescentes. Este desborde obedece a la magnitud del fenómeno, tanto numéricamente hablando como a la gravedad creciente de las situaciones así como a la falta de herramientas para su abordaje adecuado.

Las instituciones vinculadas a la niñez y adolescencia no tienen desarrollados, todavía, los dispositivos adecuados para un abordaje eficiente del problema quedando, su tratamiento, básicamente a cargo del operador que se enfrenta al problema.

El fortalecimiento del operador, tanto en herramientas conceptuales como técnicas, se torna imprescindible para la mejor protección y promoción de los derechos de niños, niñas y adolescentes.

Contenidos

Los contenidos del Diploma están organizados en seis módulos que abordan seis dimensiones involucradas en la producción del fenómeno como tal como en la viabilidad de su abordaje: la dimensión política de la familia y el sometimiento, el abuso de poder y sus modos de ejercicio en el ámbito de la familia, los factores que intervienen produciendo la opacidad del problema, la dificultad de visualizar la niñez y adolescencia como sujeto de Derechos Humanos, la vulnerabilidad de los operadores para generar intervenciones protectoras y protegidas.

El tratamiento de los temas implica la presentación conceptual de los mismos así como propuestas metodológicas y teóricas para la construcción de un posicionamiento ético y político en el abordaje del problema.

Objetivos:

- Contribuir a la formación de profesionales en el abordaje de la violencia hacia niños, niñas y adolescentes. – Promover un abordaje del problema desde una concepción de promoción y protección de DDHH, desde un enfoque de género y una perspectiva interdisciplinaria – Brindar herramientas técnicas y teóricas para la intervención en casos.

MODULO 1- POSICIONAMIENTO CONCEPTUAL Y POLÍTICO ANTE EL PROBLEMA DE LA VIOLENCIA DOMÉSTICA

- Dimensión de la problemática a nivel social – La dimensión de género en la producción del problema de la V.D. – Derechos humanos y construcción social de la infancia.

MODULO 2- MALTRATO CONTRA NIÑOS, NIÑAS Y ADOLESCENTES, PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA.

- Maltrato hacia niños, niñas y adolescentes en el ámbito familiar. – Maltrato físico y psicológico – Abuso sexual – Impacto del maltrato hacia niños, niñas y adolescentes.

MODULO 3 – PROBLEMÁTICAS DE LA DETECCIÓN Y EL DIAGNÓSTICO

- Abordaje de situaciones, detección. – El proceso diagnóstico. – Perspectiva médica. – Acceso a la justicia de niños, niñas y adolescentes, perspectiva jurídica. – Problemas de articulación entre las disciplinas y entre los sectores

MODULO 4- Protección y promoción de derechos como orientador en los procesos de intervención.

- Una ética de la intervención, intervención participativa.

- La intervención de primer apoyo – El abordaje legal como parte de la estrategia. – Articulación entre lo individual y lo familiar en la intervención. – Abordaje en red

MODULO 5- POLÍTICAS SOCIALES Y SISTEMAS DE PROTECCIÓN

- Articulación interinstitucional – Prevención y Promoción de DDHH.

MODULO 6- LOS EQUIPOS Y LOS OPERADORES EN EL ABORDAJE

- Impacto en el operador y en los equipos. – Protección del operador y los equipos

Comienzo en marzo de 2011.

Modalidad virtual

La modalidad virtual ofrece la posibilidad de enriquecer el tratamiento de los contenidos del posgrado, a través del intercambio entre el plantel académico y los participantes, la posibilidad del acceso a variadas lecturas, el contacto individualizado, el uso flexible del tiempo y la posibilidad de interactuar con colegas de diferentes niveles, disciplinas y regiones, así como realizar recorridos alternativos por los contenidos propuestos. El postgrado se organiza sobre la base de un campus virtual que dispone de diferentes recursos para la interacción de los estudiantes con diversos recursos que le permiten acceder al desarrollo de los temas, resolver y canalizar dudas, participar en debates con colegas y disponer de bibliografía, entre otros.

Metodología

Modalida virtual combinada con tres instancias presenciales.

Los materiales de trabajo y actividades se entregarán a través de la Web semanalmente, con bibliografía básica y complementaria. Se realizarán actividades individuales y grupales.

Los alumnos contarán con una tutoría permanente.

El postgrado se organiza sobre la base de un campus virtual que dispone de diferentes recursos para la interacción de docentes y alumnos a través de la Web:

• Clases virtuales
• Foros de discusión
• Tutorías
• Café de intercambio
• Mesa de ayuda y apoyo técnico permanente

Clases (virtuales)

Elaboradas para esta modalidad por los profesores del postgrado y procesadas por un equipo de especialistas en recursos WEB. El estudiante encuentra el desarrollo temático y una multiplicidad de recursos hipertextuales que facilitan la comprensión, profundizan los temas presentados. Aportan interrogantes que abren a la reflexión y a la vinculación con las prácticas pedagógicas.

Tutorías

Dan lugar al acompañamiento personalizado de quienes cursan el postgrado. Los profesores/tutores proponen actividades y están disponibles para consultas académicas y el acompañamiento de las producciones.

Taller de producción pedagógica

Constituye una instancia de encuentro de trabajo y de construcción compartida en el que se incluyen el diálogo con los profesores, la profundización de cuestiones abordadas en las clases, la puesta en común y el análisis de diversas experiencias. Se prevé la realización de dos talleres, uno al iniciar el Diploma, uno al terminar el quinto módulo.

Material bibliográfico e itinerario de lectura

Constituye una selección de textos necesaria para el abordaje de los contenidos. Se acompaña de libros recomendados y de itinerarios de lectura sugeridos, definidos en función del recorrido de cada clase.

Destinatarios: Operadores vinculados a la niñez y adolescencia en campos diversos, medicina, derecho, ciencias sociales, psicología, educación, policial.

Evaluación

Participación en las distintas actividades propuestas. Entrega y aprobación de 3 trabajos parciales. Entrega de un trabajo final. Participación en un coloquio final presencial o a través de videoconferencia

Dirección Académica:

Programa El Faro – Foro Juvenil

Coordinación académica:

Lic. Adriana Molas

Lic. Andrea Tuana

Equipo docente y tutorías:

Lic. Sabrina Dorado

Lic. Fabiana Condon

Dra. Milka Da Cunha

Lic. Mariana Echeverri

Lic. Andrés Jiménez

Lic. Adriana Molas

Lic. Cristina Prego

Lic. Andrea Tuana

Docentes invitados :

Dra. Diana González

Dr. Luis Pedernera

Lic. Sandra Baita (Argentina)

Dra. Alicia Casas

Aranceles

Residentes en el Uruguay: Matrícula: $1400 y 9 cuotas de $1400
Residentes en el extranjero: Consultar a cursos@flacso.edu.uy

Inscripción
ABIERTA LA INSCRIPCIÓN: Desde el 1º de diciembre de 2010 hasta el 14 de marzo de 2011.

Se deben cumplir los siguientes requisitos durante el período de inscripción.

• Completar en línea el Formulario de preinscripción Deberá aguardar el mensaje de confirmación de la Asistencia Técnica del posgrado a su correo electrónico para poder continuar con el resto de los pasos correspondientes al proceso de inscripción.
• Abonar la matrícula.
• Enviar la siguiente documentación por correo postal:
  • Currículum vitae abreviado
  • Copia del título de grado (terciario y/o universitario)
  • Copia del documento de identidad.

No existen artículos relacionados.

Los cambios tecnológicos están ocurriendo. Debemos darles una intencionalidad: aprovecharlos para potenciar el acto educativo depende del pensamiento que se pueda realizar sobre de este hecho, para que estos cambios sean significativos y no queden determinados por el mercado tecnológico que se impone.
Más allá de las herramientas particulares que se puedan aplicar, es necesario adecuar la educación en todos los niveles, considerando la realidad particular de cada lugar y las posibilidades que esto ofrece. Este curso apunta a promover la reflexión, discusión e intercambio que permitan situarnos de una forma crítica y proactiva, que posibiliten la generación de discurso y acción pedagógicos, conscientes de la incidencia de las tecnologías en la educación y en la sociedad.

Contenido

Educación y la tecnología en Uruguay y en el mundo.
Modelos de inserción de la tecnología en el ámbito educativo.
Aspectos pedagógicos y psicológicos, implicancias didácticas de la educación y las tecnologías.
Recursos y herramientas actuales para el desarrollo de educación y tecnología.
Tendencias y alternativas posibles.
Rol y formación docente en este nuevo escenario.

Destinatarios

Equipos de orientación y gestión educativa, docentes de todos los niveles educativos, tutores, directivos y supervisores.
Profesionales vinculados a la formación y capacitación docente.
Funcionarios de organismos públicos, miembros de organismos no gubernamentales del área de la educación.
Estudiantes y profesionales interesados en la educación y la sociedad, y en la incidencia que las tecnologías tienen sobre ellas.

Modalidad

El curso se realizará en una modalidad virtual,teniendo un encuentro presencial optativo y uno obligatorio al final del curso.
Los materiales de trabajo y actividades se entregarán a través de la Web semanalmente, con bibliografía básica y complementaria.
Se realizarán actividades individuales y grupales.
Los alumnos contarán con una tutoría permanente.

El postgrado se organiza sobre la base de un campus virtual que dispone de diferentes recursos para la interacción de docentes y alumnos a través de la Web:
Clases virtuales
Foros de discusión
Tutorías
Ateneos
Café de intercambio
Mesa de ayuda y apoyo técnico permanente

Duración

5 meses, comienzo el 26 de julio de 2010.

Evaluación y aprobación

La evaluación se realiza a partir de la participación en las distintas actividades propuestas y la entrega y aprobación de cuatro trabajos parciales.
El curso se aprueba con la defensa del trabajo final en un coloquio final presencial o a través de videoconferencia.

Dirección y equipo docente

Dirección Académica:

Lic. José Miguel García
E.S. Diego Castrillejo

Docentes

- Mag. Isabel Achart
- Prof. Rosita Ángelo
- Prof. Mónica Báez
- Psic. Gabriela Bañuls
- E.S. Diego Castrillejo
- Lic. José Miguel García
- Mag. Gabriel Kaplún

- Lic. Lorena Roldán

- Prof. Limber Santos

Aranceles

Residentes en Uruguay: Matrícula de $1.200 y 5 cuotas de $1.200
Residentes en el extranjero: Consultar a cursos@flacso.edu.uy

Inscripción
ABIERTA LA INSCRIPCIÓN: Hasta el 22 de julio de 2010.

Se deben cumplir los siguientes requisitos antes de la fecha de cierre de inscripción.

• Completar en línea el Formulario de preinscripción.  Deberá aguardar el mensaje de confirmación de la Secretaría del posgrado a su correo electrónico para poder continuar con el resto de los pasos correspondientes al proceso de inscripción.
• Abonar la matrícula.
• Enviar la siguiente documentación por correo postal, o entregarla personalmente en la secretaría de FLACSO:
  • Currículum vitae abreviado
  • Copia del título de grado (terciario y/o universitario)
  • Copia del documento de identidad.

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1. Currículum y Prácticas Escolares en Contexto

La mediación es una antigua herramienta que en los últimos treinta años ha irrumpido en el ámbito educativo, como una alternativa válida para el diálogo y la resolución de los conflictos. Entendemos la mediación como un espacio para mejorar la comunicación y las relaciones entre las personas y los grupos.

Acercarnos a estas estrategias implica generar ciertos movimientos que susciten nuevas realidades, nuevas narraciones de lo educativo.

¿Qué implica en este tiempo la autoridad y el poder en la tríada escuela – alumno – familia?

¿Debemos educar para desarrollar estrategias ante los conflictos? ¿Cuál es nuestro rol?

¿Dónde ubicamos los límites del escenario educativo? ¿Hasta dónde llega el centro educativo?

¿Qué hacer frente a situaciones de conflicto que alteran lo establecido y desvanecen lo conocido?

¿Cuáles son las nuevas subjetividades de lasque podemos valernos para construir nuevos itinerarios de educación para la ciudadanía?

Contenidos

Estas preguntas o preocupaciones generales organizan nuestro programa en tres módulos que hemos llamado:

1) Educar en un cambio de época.

2) La construcción del rol educador en un contexto de cambio.

3) La Mediación como espacio de encuentro interpersonal.

En el primer módulo nos acercaremos a los modelos de lectura de la realidad y los cambios del paradigma de las implicidad al de la complejidad. Los desafíos en la construcción del vínculo educativo, la trama de la autoridad en tiempos líquidos, aportando una mirada integradora desde el modelo ecológico y los aportes del enfoque de la mediación en la trasformación de las relaciones.

El segundo módulo nos invitará a reflexionar sobre el rol docente, abordando el enfoque desde las perspectivas de la resiliencia, del poder, analizando la relación desde un corte de género y acercándonos al perfil actual del educador – mediador.

El tercer módulo brindará herramientas de construcción desde aportes sobre el manejo del conflicto y técnicas de mediación, la comunicación interpersonal y las estrategias comunicacionales para el desarrollo de espacios de encuentro.

Destinatarios

Docentes, educadores, maestros y demás profesionales involucrados en experiencias socio educativas.

Modalidad

Virtual con dos instancias presenciales.

El curso se realizará en una modalidad virtual.
Los materiales de trabajo y actividades se entregarán a través de la Web semanalmente, con bibliografía básica y complementaria. Se realizarán actividades individuales y grupales.
Los alumnos contarán con una tutoría permanente.

El postgrado se organiza sobre la base de un campus virtual que dispone de diferentes recursos para la interacción de docentes y alumnos a través de la Web:
Clases virtuales
Foros de discusión
Tutorías
Ateneos
Café de intercambio
Mesa de ayuda y apoyo técnico permanente

Duración

5 meses, comienzo en marzo de 2011.

Evaluación

Participación en las distintas actividades propuestas.
Entrega de un trabajo práctico y un trabajo final.

Dirección Académica:

Colegio y Liceo Pedro Poveda – Montevideo
Dir. Gral. Mtra. Rosario Alves.

Coordinación Académica:

Lic. Ps. Ana Osimani.
Lic. T. S. Adrián Arias.

Profesores:

Mag.Isabel Achard
Lic. Mercedes Clara
Mtra. Rosario Alves
Prof. Mary Larrosa
Psic. Ana Osimani
Lic. Adrián Arias
Mag. Marcelo Morales

Aranceles

Residentes en Uruguay: Matrícula de $1.200 y 5 cuotas de $1.200
Residentes en el extranjero: Consultar a cursos@flacso.edu.uy

Inscripción
ABIERTA LA INSCRIPCIÓN: Desde el 1º de diciembre de 2010 hasta el 14 de marzo de 2011.

Se deben cumplir los siguientes requisitos durante el período de inscripción.

• Completar en línea el Formulario de preinscripción.  Deberá aguardar el mensaje de confirmación de la Secretaría del posgrado a su correo electrónico para poder continuar con el resto de los pasos correspondientes al proceso de inscripción.
• Abonar la matrícula.
• Enviar la siguiente documentación por correo postal:
  • Currículum vitae abreviado
  • Copia del título de grado (terciario y/o universitario)
  • Copia del documento de identidad.

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Diplomado Superior en Migración

y Desarrollo

Marzo-Diciembre 2010 – Presencial – Ecuador

Objetivo

Formar recursos humanos capaces de diseñar e implementar políticas, proyectos y programas orientados a potenciar las oportunidades y contrarrestar los impactos negativos de los procesos migratorios así como contribuir a la construcción de un pensamiento crítico en el tema de las migraciones, los derechos humanos  y el desarrollo.

Estructura curricular

El diplomado requiere la aprobación de 16 créditos y la elaboración de una monografía.

Asignaturas

Migraciones internacionales y globalización

El curso pasa revista al campo de los estudios de la migración, el transnacionalismo y la globalización, con un énfasis en dos enfoques principales: la agencia social vinculada a las dinámicas migratorias, por un lado; y por otro, las condiciones estructurales en que se sitúan los procesos migratorios actuales. El objetivo de este curso es ofrecer una introducción a las principales perspectivas teóricas y herramientas de análisis que se han construido en torno de las migraciones internacionales contemporáneas, así como ofrecer un panorama sobre la multiplicidad de áreas temáticas que comprende dicho objeto de estudio. Se buscará dotar a los estudiantes de herramientas críticas para contextualizar tanto la producción académica sobre la migración como los propios procesos migratorios en el escenario global.

Migración y desarrollo

El curso analiza las ventajas y desventajas de vincular las migraciones con el desarrollo. Se problematiza sobre las premisas conceptuales con las que suele abordarse el nexo entre la migración y el desarrollo, planteando que estos dos campos han sido relacionados entre sí en función de diversas coyunturas políticas en torno a la migración. Se analizará también las distintas prácticas y políticas migratorias que se han vinculado al desarrollo (remesas, codesarrollo, microfinanzas) y el rol de los estados frente a estos procesos.

• Migración y políticas públicas

El objetivo general del curso es ofrecer herramientas para introducir, implementar y sostener políticas públicas orientadas a atender las necesidades de la población migrante en cualquiera de sus facetas (emigración, inmigración, refugio, tránsito) y a proteger sus derechos humanos.

Políticas migratorias, ciudadanía y derechos humanos

Este curso tiene por objetivo presentar el marco político y social en el que se desenvuelven las migraciones internacionales y las principales líneas de políticas migratorias en el escenario de la globalización. Ese contexto es el que establece los parámetros y las variables que van a influir tanto en los movimientos migratorios como en las alternativas de políticas que se asuman sobre el tema. Una segunda parte está dedicada a estudiar la relación entre migración, ciudadanía y derechos humanos. Se hará una revisión de la teoría y de los instrumentos de derechos humanos en materia migratoria y refugio y se discutirán las principales políticas migratorias actualmente vigentes.

Planta docente

• Orazio Bellettini, MPA Harvard University
• Marcelo Bonilla, Dr. (c) Universidad Ramón Llul, España
• Almudena Cortés, Dra. Universidad Autónoma de Madrid, España
• María Mercedes Eguiguren, M.A. FLACSO Ecuador
• Gioconda Herrera, Ph.D. Columbia University, EE.UU.

Requisitos de admisión

• Título de licenciatura o certificación equivalente conferido por una institución de educación superior debidamente acreditada.
• Llenar la solicitud de admisión que puede ser adquirida en la Tesorería de FLACSO Ecuador o descargada del Internet a través de la página web: www.flacso.org.ec

Calendario

• Presentación solicitud de admisión: hasta el 12 de febrero de 2010
• Matrículas: del 1 al 5 de marzo de 2010
• Inicio de clases: 15 de marzo de 2010

Informes:

Lorena Araujo, coordinadora del Diplomado en Migración y Desarrollo

laraujo@flacso.org.ec

Pbx: (593 2) 3238888 ext. 2335

Para mayor información visite la página web de FLACSO Ecuador
www.flacso.org.ec

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La implementación del proyecto CEIBAL está desarrollando en forma rápida una cultura tecnológica de acceso a computadoras y conexión a Internet.

Esta rápida movilización hacia el uso de la tecnología refuerza la necesidad de realizar cursos de actualización, destacándose la versatilidad de los cursos en Línea, con la posibilidad de acceder a una población con gran dispersión geográfica, donde no llegan oportunidades de perfeccionamiento a pesar de ser un país pequeño.

Los postgrados se desarrollan sobre la base de un campus virtual (plataforma tecnológica) que dispone de diferentes recursos para la interacción de docentes y alumnos: clases virtuales, foros de discusión, tutorías, ateneos, café de intercambio, mesa de ayuda y apoyo técnico permanente.

La comunicación entre estudiantes, docentes y tutores se enfoca como pluridireccional, apuntando al trabajo colaborativo. Se plantea además, la necesidad de mantener encuentros presenciales en la medida de las posibilidades de los estudiantes, o utilizando mecanismos de videoconferencias.

Cada grupo se establece con un promedio de entre 25 y 30 alumnos, con el fin de permitir un buen seguimiento. La información se presenta de una forma accesible y amena, con fuerte componente de contenidos teóricos y componentes locales, lo que garantiza una estrecha vinculación con la realidad nacional.

La forma de interacción con la plataforma virtual permite una rápida actualización de contenidos, atendiendo a las necesidades y requerimientos de los estudiantes, así como a la incorporación de nuevas fuentes y recursos. En cada clase se aportan distintos tipos de bibliografía, ya sea citada, básica, complementaria como de profundización, así como otro tipo de recursos digitales.

Se cuenta con docentes calificados en la producción académica de contenidos, informáticos preparados para el manejo de la plataforma y tutores especializados tanto en la temática a abordar como en las tecnologías

El uso de la tecnología en red permite el acceso a la comunicación y el compartir tal conocimiento, la oportunidad de presentar y publicar puntos de vista individuales y colectivos, la construcción sobre ideas de otros.

Coordinación General: José Miguel García

Equipo general: Diego Castrillejo, Bernardo García, Juan Pablo Pehar.

Cada curso o diploma superior cuenta, además, con docentes y tutores especializados.

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